Kursantlara ingilis dilinin tədrisində autentik materiallardan istifadə imkanları
DOI:
https://doi.org/10.69760/gsrh.0260303008Keywords:
autentik materiallar, kursantlar, ingilis dilinin tədrisi, kommunikativ kompetensiya, hərbi təhsil, tapşırıq əsaslı təlim, mənbə savadlılığıAbstract
Məqalədə hərbi ali təhsil müəssisələrində kursantlara ingilis dilinin tədrisi zamanı autentik materiallardan istifadənin didaktik imkanları və tətbiq şərtləri araşdırılır. Əsas məqsəd real kommunikasiya üçün hazırlanmış mənbələrin kursantların dil hazırlığına uyğun seçilməsi, tapşırığa çevrilməsi və qiymətləndirilməsi üçün nəzəri-metodik model təklif etməkdir. Tədqiqat autentiklik, fəaliyyətə əsaslanan dil təlimi, söz ehtiyatının inkişafı və müəllim dəstəyi haqqında seçilmiş mənbələrin məqsədyönlü nəzəri təhlilinə əsaslanır. Məqalədə iştirakçılardan məlumat toplanmamış və pedaqoji eksperiment aparılmamışdır. Autentik mənbənin mövcudluğu ilə onun sinifdə kommunikativ məqsədlə işlədilməsi bir-birini tamamlayan, lakin eyni olmayan anlayışlar kimi nəzərdən keçirilir. Təklif edilən model mənbənin yoxlanılması, dil yükünün müəyyənləşdirilməsi, kommunikativ nəticənin planlaşdırılması, mərhələli dəstəyin təşkili və performansın qiymətləndirilməsi addımlarını birləşdirir. Böyük Britaniyanın Milli Ordu Muzeyinin açıq ziyarətçi səhifəsi əsasında kursantların səfər planlaşdırması, məlumatı dəqiqləşdirməsi və qısa yazılı məlumat hazırlaması üçün nümunə dərs ssenarisi təqdim olunur. Autentik mətn, müəllimin hazırladığı rol kartı və süni intellekt vasitəsilə yaradılan mətn arasındakı fərqlər ayrıca izah edilir. Məqalənin metodik nəticəsi dil materialının peşə kontekstinə uyğunlaşdırılmasını mənbəyə sədaqət və ölçülə bilən kommunikativ fəaliyyətlə əlaqələndirən çərçivədir. Çərçivənin tətbiqində kursantların hazırlıq səviyyəsinin, vaxt məhdudiyyətlərinin, rəqəmsal əlçatanlığın və mənbənin yenilənmə ehtimalının nəzərə alınması vacib sayılır. Təkliflərin effektivliyinin sonrakı sinifdaxili tədqiqatlarla yoxlanılması nəzərdə tutulur.
References
Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment—Companion volume. Council of Europe Publishing.
Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40(2), 97–118.
Miao, F., & Holmes, W. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO.
Musayeva, K., & Zulfiqarova, R. (2026). The Impact of Motivation on Students’ Learning Process. Porta Universorum, 2(8), 50–60. https://doi.org/10.69760/portuni.26080005
Nation, I. S. P. (2022). Learning vocabulary in another language (3rd ed.). Cambridge University Press.
National Army Museum. (n.d.). Plan a visit. 17 sentyabr 2026-cı ildə əldə edilmişdir.
Sadigzade, Z. (2025). Linguistic risks and resilience in digital language learning. Porta Universorum, 1(7), 84–93.
Sadigzade, Z., & Alisoy, H. (2025). Classroom guidance and strategies to support EAL learners. Porta Universorum, 1(3), 157–185.
Sadiqzade, Z. (2025). Strengthening language skills through active classroom interaction. Global Spectrum of Research and Humanities, 2(1), 28–33.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
This journal publishes all articles under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0). Authors retain copyright of their work. Anyone may freely share, copy, distribute, adapt, and build upon the published material for any purpose, including commercial use, provided that appropriate credit is given to the original author(s) and source, a link to the license is provided, and any changes made are indicated. License URL: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
